В новом номере журнала How It Works: World of Tomorrow («Как это устроено: Мир будущего») красочно расписаны технические прорывы, открывающие перед нами дверь в новое светлое цифровое и технологичное завтра. При этом будущее нарисовано перед нами столь безальтернативно, что становится ясно: это не предсказание и гадание, а проект, на осуществление которого брошены лучшие (?) умы и капиталы человечества.

Помимо транспорта, городов, медицины, пищевой промышленности и космонавтики будущего, целые три страницы номера посвящены образованию будущего! Вначале безапелляционно утверждается, что нынешнее (а тем более классическое) никуда не годится и даже вроде как стыдно при настолько развитой науке и компьютеризации обучать детей, как в XX-м веке. То, что именно такое образование и дало нам великие умы, мечтающие теперь его похоронить, никого почему-то не смущает.

Предлагаю взглянуть на "класс будущего" в представлении фортсайщиков и разобраться, в чём заключается реальные польза и вред от каждого предложенного нововведения, помимо возгласов «ну круто же!»

На картинке мы видим урок астрономии в кабинете, больше похожем на больницу или космический корабль. Помещение без окон, без дверей напичкано гаджетами. Должно быть, именно так выглядит рай цифровизаторов! Обучаться школьникам предлагается в дополненной реальности, а писать на встроенных в парты тач-падах. Пожалуй, больше всего, удивляет присутствие учителя. Рассмотрим каждое из предлагаемых нововведений.

Виртуальные школьные экскурсии
Школьники будут приносить из дома очки виртуальной реальности, чтобы совершать виртуальные экскурсии всем классом.

Виртуальные экскурсии сами по себе — отличное изобретение! С одним только «но»: они должны идеально реконструировать человеческие постройки, артефакты и тому подобное. Воссоздавать в виртуальной реальности природу, вместо того, чтобы сохранять её и наслаждаться ей непосредственно — кощунство.

Здесь мы видим, вероятно, экскурсию на Марс. В таком случае, недопустимо, чтобы под видом виртуальной копии реальности ученикам «подсовывали» чьи-то домыслы о том, каково прогуляться по Марсу. Чем не лучше видео, снятое членами марсианской миссии?

Непонятным лично для меня остаётся, зачем очки приносить в школу. Неужели из дома нельзя с тем же классом встретиться в Minecraft или Second Life и пошалить на марсианских ландшафтах с аватарами одноклассников? И потом, вы хотите сказать, что мне придётся покупать очки виртуальной реальности для ребёнка? То есть подсаживать на виртуальность вы будете за счёт родителей?

Направляемое обучение
Интерактивные доски позволят учителю задать вопросы в начале урока, которые затем будут направлять самостоятельную работу учеников в группах.

Неужели роль учителя сводится к тому, чтобы включить доску и озвучить вопросы? К примеру, на картинке учительница озадачила школьников вопросами: «Как мы исследуем красную планету?» и «Можем ли мы дышать на Марсе?» Вероятно, после этого в группах они должны сравнить состав атмосферы Земли и Марса и прийти к нужному выводу? Или спросить у Гугл? Первое хотя бы хоть минимальную работу мысли подразумевает.

А эти «направляющие вопросы» можно предъявить только на интерактивной доске, обязательно при этом показывая Марс? Иначе дети не поймут вопроса?

3D проекции
Интерактивные голограммы позволят ученикам рассмотреть объемные модели планет, животных и т.п. со всех сторон и изучить их в мельчайших деталях.

Кажется, необходимость именно этой инновации я понимаю! Это чтобы дети не вздумали глобусом марсианским, вместо футбольного мяча, на переменке поиграть!

Обучение в дополненной реальности
Очки со специальными дисплеями позволят ученикам воспринимать полезную информацию об изучаемом предмете.

Учителю вообще говорить ничего не надо: знай себе, меняй вопросы на интерактивной доске! А всю нужную информацию школьник увидит наложенной прямо на то, что видит…

Вот только почему на примере такого дополненного зрения вверху страницы журнала мы видим, помимо текущего времени и информации о следующем занятии (дисциплина, место проведения), 3 входящих сообщения (от кого?) и иконку прогноза погоды? Вас бы это не отвлекало от Марса, только честно?

Цифровые учебники и рабочие тетради, встроенные в парты
Парты больше не будут поверхностью для складывания на неё локтей! Встроенные в столешницы ультратонкие тач-пады позволят ученикам заниматься, не загромождая кабинет компьютерами и другим «железом».

Мы с вами поняли, что бумаге и обычным ручкам нет места в будущем. Ученики возможно всё ещё будут писать стилусом на тач-падах, но этот текст будет преобразован в цифровой и сохранён в облачном хранилище. Возможно, каллиграфия всё ещё будет важна для правильного распознавания, но, согласитесь, кто будет париться и пыхтеть, выводя закорючки, если можно просто печатать?

Инициатива по сохранению деревьев таким образом прекрасна! Но что, если тачпад выйдет из строя, а у ребёнка с собой ни планшета, ни тетрадки? Стойте… А что такое тетрадка?

Цифровые листы рабочей тетради
Экраны толщиной в бумажный лист будут распространены повсеместно. На одном цифровом листе возможно демонстрировать всю необходимую школьнику информацию и заменять её в зависимости от изучаемой темы.

Да-да… И они тоже неубиваемы, непромокаемы, вечны…

Онлайн дискуссии
В онлайн-пространстве ученики и учителя смогут обсуждать домашнее задание и пройденные темы.

Возможность задать вопрос по пройденному материалу во время выполнения домашнего задания — прекрасная идея! Но неужели учителя, бездействующие во время занятия в школе, но зачем-то на нём присутствующие, вынуждены будут отвечать на вопросы в нерабочее время? Или им придётся подписывать трудовой договор с условием работы 24/7?

Не превратится ли это онлайн-пространство в поле для списывания?

Вообще почему ничего не говорится о содержании образования и о том, как обеспечить умственную нагрузку в эпоху информации, выводимой чуть ли не на сетчатку. А вот почему…

Геймификация
Компьютерные игры будут использоваться в школьном обучении, превращая класс в более интересное и захватывающее пространство для учеников.

Цифровизаторы не уверены, что после школы дети радостно так или иначе погрузятся в игровой мир, им надо макать их в него уже во время уроков.

Будет ли работа столь интересным и захватывающим местом для обучавшихся на игрульках детей? Смогут ли они концентрировать внимание на рутинных задачах или просто внимательно слушать собеседника, поддерживая долгий зрительный контакт без возможности сменить «картинку»?

Новые учебники
Далеко в прошлом останется необходимость приносить в школу тяжёлые учебники. В одном планшете уместится весь список книг, необходимых к прочтению, за целый учебный год.

На самом деле, в нём поместятся все тексты за весь срок обучения. В общем, тяжелее стилуса дети ничего носить не будут. А, нет. Стилусы им тоже будут выдавать в классе.

Не вижу ничего плохого в том, чтобы отдельные тексты сопровождались гиперссылками или видео. Но это должно быть цифровое приложение к обычному бумажному учебнику! Иначе можно примерно подсчитать, на каком году обучения у ребёнка разовьётся необратимая миопия.

Передача записочек
Дети больше не будут тайно обмениваться записочками во время урока. Вместо этого они будут обмениваться сообщениями на своих смарт-часах, и учитель не сможет перехватить эту переписку.

Можно подумать, они сейчас этим не занимаются… Вот это инновация, так инновация! Именно она кардинально изменит наше образование!

Виртуальные уроки
Специально оборудованные кабины позволят ученику переместиться из школьного кабинета в космос или какую-либо историческую эпоху, включая будущее!

Правильно! Надоело читать с тач-пада подсвеченный текст, гулять с одноклассниками по виртуальной экскурсии в выбранной учителем локации или играть с очками виртуальной реальности на носу — отправляйся… нет, не на природу, а вновь в виртуальную реальность, только уже один и на свой выбор.

Кто будет отвечать за соответствие антуража и содержания виртуальной прогулки школьника в космосе, прошлом или особенно будущем (!) реальному положению дел в неосвоенном космосе, неоднозначном прошлом или многоальтернативном будущем?

Каким образом школьники будут развивать своё воображение, когда всюду на блюдечке с голубой каёмочкой перед ними будут разворачиваться виртуальные миры — плоды чьего-то чужого воображения?

Какой образовательной и воспитательной ценностью будут обладать такие путешествия в виртуальность?

Не перенесёт ли ребёнок навыки взаимодействия с ненастоящими объектами и неживыми людьми в реальный мир?

Похоже, это не волнует цифровизаторов… Лишь бы не отпускать из цепких лап виртуальности молодое поколение.

Будущее в печати
3D принтеры в классных комнатах дадут ученикам возможность создавать материальные копии изучаемых объектов для того, чтобы манипулировать ими и анализировать их устройство и работу.

А зачем тогда были нужны 3D голограммы? Ну да, их не потрогать и не покрутить в руках…

3D принтеры в классе, хоть и принесут облегчение родителям млашдеклассников, освобождая их от создания совместно с чадами поделок из подручных материалов и даров природы в ночь накануне урока, но добьют неразвившуюся мелкую моторику у детей, не трогавших в своей жизни ничего, кроме кнопок и тач-падов.

Аналитика в обучении
Учеников будут поощрять сохранять свою работу, чтобы затем просматривать и анализировать свои успехи.

Вероятно, речь идёт о сохранении всех письменных работ в облаке. Такую «тетрадь» уже не потеряешь и не утратишь в зубах домашнего питомца. Возможно, к ним добавятся и записи устных ответов ученика, а также его поведение на виртуальной экскурсии. В таком случае, речь идёт о формировании полнейшего портфолио школьника за всю историю существования школы.

Таким образом память о пройденном материале будет полностью выведена во внешние запоминающие устройства, а доступ к подноготной каждого ученика сможет получить не только учитель, родители и потенциальные работодатели, но и любой мало-мальски обученный хакер.

И не надо притворяться, будто раньше школьники не были обязаны анализировать свои ошибки и делать работу над ними. Тоже мне, аналитика… Скорее, цифровой тотальный контроль.

Я прокомментировала с позиции пока что не философа, а просто думающего или, как сейчас модно, критически мыслящего человека те новшества в образовании, которые уже сейчас начинают в порядке эксперимента внедряться в России. Возникающие вопросы, ряд которых вы и сами можете дополнить, призваны уточнить, а действительно ли эти изменения нацелены на совершенствование человека? То, что очевидно мне, так это тотальная угроза здоровью (зрению, развитию мышечного корсета, психике), социализации, утрата воображения и маниакальное нежелание готовить будущие поколения к серьёзной сосредоточенной умственной работе. Можно свести все мои вопрошания к нескольким базовым претензиям к проекту школы будущего:

1) Каким образом будет компенсирован вред здоровью, наносимый школьнику почти ежедневным многочасовым взаимодействием с гаджетами и виртуальной реальностью?

2) Какова будет роль учителя в столь идиллической картине обучения школьников цифровой средой?

3) Как в условиях виртуальных экскурсий, путешествий и печати поделок на 3D принтере развить у детей элементарное воображение?

4) Как будет выглядеть обучение гуманитарным дисциплинам (русскому языку, литературе, философии) с помощью всех вышеописанных «примочек»? Или же концепция цифрового обучения не предполагает включение цикла свободных наук и искусств просто потому, что они освобождают полёт мысли и творчества вместо того, чтобы подчинять их разработчикам цифровых образовательных сред?

5) Как гарантировать то, что обученный в виртуальной реальности человек сможет выжить в реальном мире, заблудившись в лесу, или просто испытав многочасовой перебой в подаче электроэнергии в пасмурный безветренный день?

Быть может, хватит пытаться вырастить на свою голову людей недоразумных — subsapiens?