И хотя сама постановка подобного вопроса уже во многом содержит ответ на него, для многих людей высшее образование остаётся чаемым социальным фетишем, особенно, если дело касается престижных мировых ВУЗов, имена которых говорят сами за себя. Но если для большинства, опять же, топовые мировые учебные заведения практически недоступны, то какой смысл в тех, что находятся поблизости, кроме сугубо житейского, заключающегося в повышении шансов найти себе более престижную и соответственно, оплачиваемую работу? Попробуем разобраться.

ПРОБЛЕМА АКТУАЛЬНОСТИ ИНФОРМАЦИИ В ПОСТИНФОРМАЦИОНАЛЕ

В эпоху постинформационала, когда степень актуальности информации по мере её значительного накопления не увеличивается, как это было раньше, в эпоху библиотек (до широкого распространения сети Интернет), не концентрируется в отдельных умах и коллективах (что было вероятнее в силу отсутствия множественных источников информационного «белого шума», дезинформации), а снижается вплоть до нуля и даже отрицательных величин, как, например, в случае т. н. неомарксистской «повесточки» на примере Green New Deal и его европейских аналогов — т. е. метанарративов агитационного характера, содержащего отсылки к табуированным на обсуждение темам и гибкие эмоциональные паттерны; таким образом, превращая учебные заведения, культивирующие и распространяющие подобные готовые и «быстрорастворимые» мировоззренческие конструкции, из некогда островков настоящего свободомыслия и реальных знаний — в полусектантские обители кампусных зомби из числа «друзей Палестины», руководимые полоумными вождями, пропитанными животной ненавистью ко всякого рода инакомыслящим внутри и за их пределами агрессивные организации, по-прежнему требующими к себе особого отношения и всенепременно — государственного (!) финансирования.

Даже медведя можно научить ездить на мотоцикле, правда кататься он сможет лишь по кругу, да и то в цирке. Научить человека думать куда сложнее. Этим, по-моему глубокому убеждению, можно заниматься лишь вступив в прямой информационный контакт с носителем субъектного сознания. А все прочие теоретические знания можно уже сейчас также получить онлайн, как и раньше можно было неплохо обучиться, читая актуальные и современные книги, либо общаясь с носителями уникального жизненного опыта.

А сегодня не стоит забывать и про бурно развивающийся искусственный интеллект, «угрожающий» обнулить ваши шансы на трудоустройство даже после самого престижного ВУЗа, если, разумеется, вы вовремя не смените свою тактику и стратегию. Но вернёмся непосредственно к образованию.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЕГО ГЛАВНЫЕ НЕДОСТАТКИ

Государственное образование скорее напоминает чуть более сложное, чем допустим в средней школе, зомбирование, нежели попытку «научить думать». Порой мне кажется, что по-настоящему научить думать человека едва ли возможно, если только не брать в расчёт копирование в его сознание мыслей других людей посредством научной, классической, а также современной литературы или даже с помощью интерпретаций актуальных событий.

Приводить в пример то, во что превратилась некогда «самая читающая страна в мире» я не буду за его очевидностью. Однако и её заокеанские визави, по всей видимости, также в целом сильно просели, если судить по нынешнему мировому политическому кризису, и это несмотря на весь спектр и всю мощь своих университетов!

Именно поэтому практической стороной вопроса любого образовательного процесса должен распоряжаться не идеологизированный с той или иной стороны госаппарат, а непосредственно бизнес, погружаясь в который, при должной целеустремлённости, само обучение кого-либо чему-либо ускоряется в разы. Но, опять же, обучения не мыслить, а скорее рассуждать в поле интересов того или иного бизнес-процесса, или же что-то делать, быть полезным в качестве трудового элемента. Однако следует помнить, что если в результате подобной бизнес- или производственной практики из недоучившегося студента может и выйдет неплохой профессионал своего дела, то мыслитель из него получится навряд ли, в силу полного или практически полного поглощения его личного времени и ресурсов сферой его же занятости.

С учётом того, что практически все современные государственные ВУЗы уже давно превратились в чисто коммерческие предприятия, выполняющие функции отбивки/освоения/распила выделяемых на них бюджетных ассигнований, на выходе не гарантирующие ни получение учащимися сколько-нибудь актуальных знаний, ни перспектив их применения на практике, в целом актуальность полученного подобным образом высшего образования будет всегда ниже рыночных ожиданий, а стало быть, она будет вынуждать бизнес увеличивать собственные затраты на дообучение. Иными словами, классическое высшее образование всегда или почти всегда будет подтормаживать развитие общества, хотя когда-то оно, напротив, было локомотивом перемен, правда то было в модернистские времена.

АЛЬТЕРНАТИВЫ И БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Поскольку практическим обучением специалистов уже давно и плотно занимаются непосредственно корпорации, заинтересованные в своих сотрудниках, государству можно отвести роль арбитража и «главного метролога». Ещё можно добавить, что, допустим, престижные западные ВУЗы — это прежде всего тусовки, а потом уже знания. Знакомства с теми, с кем тебе, вероятно, предстоит далее работать, а быть может, и участвовать в политике. Пожалуй, это единственный аспект современных университетов, который можно назвать условно востребованным. Хотя и придётся серьёзно конкурировать с профессиональными социальными сетями, такими как, например, LinkedIn.

Сам же парадокс Big Data или почему не всегда работает переход количества в качество является отдельной большой темой для обсуждения. Он же является наглядной, практической демонстрацией тупика всего марксистско-социалистического стратегического мышления, которое, априори отрицая субъектность (а вместе с ней и право частной собственности и свободу предпринимательства), постоянно умножает вторичные данные, которые не приводят к рациональным решениям, но напротив, требуют ещё больших ресурсов для их реализации, не говоря уже о том, чтобы хотя бы однажды совершить основательную работу над уже сделанными ошибками.

Именно поэтому, на мой нескромный, образование должно быть частным, т. е. финансируемым из частных источников — хотя бы уже потому, что реальные и насущные потребности общества наиболее чувствительно улавливает рынок, а не любая косная и громоздкая государственная система, которая боится любых перемен как чёрт ладана. Причём даже не из соображений своей собственной дикости и необразованности, а просто потому, что каждая новая спираль развития подразумевает лишения старых её участков влияния, ресурсов и, наконец, власти. Не говоря уже о том, что основным способом качественного роста в эпоху постинформационала является нелинейная (хаотическая) трансформация из человека как социального объекта в субъекта (хаоса). Как на индивидуальном, так и на национально-политическом уровне.

Подробнее о том, каким может стать мир после постинформационала, вы можете узнать в моей книге «Том Хаоса», приобрести которую можно здесь.